تشتت الانتباه لدى الاطفال



من الصعوبات التي تواجه معلمي الصفوف الأولية تشتت انتباه الطالب في الفصل حيث تصدر عنه أنماط سلوكية غير مناسبة مما يؤدي إلى تشتت انتباه زملائه وكذلك معلميه الأمر الذي يضاعف جهود المعلم في إدارة الفصل . ومن خلال زيارتي للصفوف الأولية لاحظت بعض الطلبة يتصفون بتشتت الذهن وشكوى بعض المعلمين في كيفية التعامل مع مثل هذه الشريحة من الطلبة وعند تقليب بعض المراجع التربوية وجدت بحثاً (مجلة المعلم التربوية )*يطرح ذلك الموضوع فآثرت نقله بشيء من التصرف لعله يضيء للمعلم طريق التعامل مع هذه الفئة من الطلبة . ولاشك أن الانتباه هو أحد المهارات الأساسية للتعلم .

ويقصد بالانتباه : النظر والإصغاء إلى مثير معين لفترة زمنية تسمى ( مدة الانتباه ) وهي الفترة التي يستطيع فيها الطفل أن يركز على موضوع معين . أما تشتت الانتباه فيشير إلى الوضع الذي يتجه فيه الانتباه إلى موضوع لا يتلاءم مع الأنشطة الصفية ويظهر ذلك عندما يتشتت الانتباه بين موضوعات متعددة أو عندما ينحرف الانتباه نحو موضوع غير مناسب . وتشير التقديرات إلى أن ( 5 – 10 % ) من الأطفال يعانون من حالات ضعف وتشتت الانتباه ومن المفترض على كل طالب أن يُهمل جميع المثيرات المتعددة الأخرى الموجودة في غرفة الصف ويصغي إلى المثيرات ذات العلاقة بالتحصيل الدراسي .أي أن يستمع إلى صوت المعلم وأن لا يستمع إلى أصوات السيارات في الخارج ، أو الطلبة الذين يصدرون أصواتا مزعجة ، كما يفترض أن يرى الكلمات المكتوبة على السبورة ، أو على صفحة الكتاب التي يقرأها ، وليس على لوحات الحائط ، أو ملابس المعلم مثلا 0 وتسمى المثيرات البارزة في موقف ما والتي تكون موضع الإدراك والانتباه في وقت معين بـ ( الشكل ) بينما تسمى المثيرات الأخرى التي توجد في الموقف نفسه دون أن تكون موضع إدراك وانتباه مباشر بـ ( الخلفية ) . إن الطفل الذي يعاني من صعوبات بالانتباه لا يستطيع أن يحتفظ بصوت المعلم في الشكل ، وتبقي الأصوات الأخرى في الخلفية مما يؤدي إلى تعطيل عملية التعلم وتقليل فرص النجاح لديه . × أسباب تشتت الانتباه : يرجع تشتت الانتباه لدى الطالب إلى مجموعتين : × المجموعة الأولى : تتعلق بالمناخ الصفيّ : مثل طبيعة المادة التعليمية أو أسلوب التدريس أو الوسائل التعليمية غير المناسبة أو كثرة المشتتات داخل الفصل أو خارجه . × المجموعة الثانية : تتعلق بالطالب نفسه : 1 ـ عوامل عضوية تتعلق بعدم اكتمال النضج العصبي أو صعوبات في الإدراك . 2 ـ عوامل نفسية مثل : القلق ، وعدم الشعور بالأمن بحيث يظهر القلق كعامل مشتت يضعف القدرة على التركيز في موضوع مناسب . 3ـ أحلام اليقظة أو السرحان بحيث لا يستطيع التركيز على ما يدور في غرفة الصف . ومهما يكن من أسباب ـ والأسباب كثيرة وقد تكون مجهولة ـ فسأسلط الضوء على أساليب العلاج . × تدريبات عملية مقترحة لمعالجة تشتت الانتباه : 1 ـ إعطاء الطالب قائمة من الكلمات البسيطة تشمل في البداية كلمات من حرفين ( أب ، أم ، أخ ) فإذا تعرف على أي حرف منها يُكافأ بإلصاق( نجمة ) له في كراسة المكافآت فإذا تجمعت لديه خمس نجوم تتم مكافأته بقطعة حلوى (مثلا ) ، ثم يتم الانتقال لقوائم كلمات مكونة من ثلاثة حروف أو أربعة 0 2 ـ وصف الصور : يطلب من الطالب أن يجمع صوراً مختلفة من الكتب المدرسية أو المجلات في المكتبة ويصف ما يراه في هذه الصور ويتم مكافأته على كل وصف دقيق بنجمة في كراسة المكافآت . 3 ـ وصف التفاصيل من الذاكرة : يطلب من الطالب مشاهدة الصور مدة عشر ثوانٍ ، ثم يذكر ما رأى في الصورة ، ثم يُعطى نجمة لكل وصف يذكره من ذاكرته . 4 ـ التصنيف : وهو أن يجمع للطالب عدداً من الصور المختلفة ثم يقوم بإلصاقها على دفتر خاص حسب موضوعات معينة ( حيوانات ، طيور ، بشر، مشاهد طبيعية ) ، ويُعطى نجمة لكل صورة ينجح في إلصاقها في المكان المناسب . 5 ـ تجميع الصور المقطعة : يتم إعطاء الطالب صوراً مقطعة ويطلب منه أن يقوم بتجميع تلك الصور بحيث يكافأ على الوقت الذي قضاه في عملية التجميع . 6 ـ كشف أوجه الشبه والاختلاف في مجموعة من الكلمات بحيث يتم تعزيزه بنجمة في كل مرة يكتشف فيه أوجه الشبه والاختلاف مع تجاهل الإجابة الخطأ 0 7 ـ التعرف على الحروف في النص : كأن يطلب من الطالب أن يضع دائرة حول حرف معين كحرف الألف أو الباء في نص مكتوب ويتم مكافأته على كل دائرة صحيحة وكذلك في الكلمات . 8 ـ شفّ الحروف إلى كلمات والعكس : بأن يطلب من الطالب أن يشف الحروف بالقلم ويتم تعزيزه إذا أتقن وتشجيعه إذا أخطأ 0 9 ـ تحويل الحروف إلى كلمات بأن يقوم بتركيب حرفين أو ثلاثة لتكوين كلمة ذات معنى . هذا ما يتعلق بالجهود الفردية للطالب وهناك علاجات من ضمن المجموعة في الصف الدراسي مثل : 1 ـ التنافس في الانتباه بين مجموعتين : إذ يتم تقسيم الصف إلى مجموعتين كمسابقة وتحاسب المجموعة عن كل حالة عدم انتباه تكون من أعضائها بوضع إشارة ( / ) أمام أسم المجموعة على السبورة بحيث يتم مكافأة المجموعة التي تحصل على نقاط أقل ، وهذا بدوره يؤدي إلى تحسين انتباه كل طلبة الصف . 2ـ الاستعانة بزملاء الطفل لزيادة سلوك الانتباه ، بحيث يقوم المعلم بتوزيع الذين يبدون تشتتاً في الانتباه على مجموعات من زملائهم ويتم تعزيز المجموعة كاملة عندما يقوم زميلهم بالانتباه للمعلم أو للمهمات المعطاة له . 3 ـ الانتقال بين الشكل والخلفية : يطلب المعلم من الطالب النظر إلى لوحة مثبتة على الحائط ، وأن يصف ما يراه ثم يطلب منه أن يصف إطار اللوحة ثم يعود ويصف اللوحة ، وهكذا . 4 ـ الملاحظة والتمييز : يتم استخدام بعض الألعاب على شكل مسابقات ثقافية بين فريقين مثل : الفرق بين صورتين ، وإخراج الكلمة الشاذة . 5 ـ الضبط الذاتي للانتباه : بحيث يطلب المعلم من الطالب أن يتخيل نفسه على مائدة طعام ويذكر التفاصيل على المائدة ، ثم ينتقل إلى تخيل نفسه في غرفة الصف ويتخيل أحد المدرسين وهو يشرح مادة دراسية معينة وهكذا . وعلى المعلم أن يتحلى بالصبر والاحتساب في ذلك وأن يتخيّر الحوافز الملائمة للطالب وأن لا يقتصر على ما ذُكر . والله الهادي إلى سواء السبيل.

إعداد المشرف التربوي أ / خالد بن عبدالرزاق العقيل

منقول

حسابٌ واحد لجميع خدماتنا !